高职学前教育专业教师英语素质培养策略初探

作者:未知

摘 要 目前本科院校学前教育专业教师的英语素质普遍不高，很大部分问题是本科学前教育专业英语课堂授课中存在许多原因。如学前教育专业英语教材选择与教学内容安排及英语教师配备与学校英语教学相近，未展现职业教育的传统，导致孩子读书兴趣低，教学成效不梦想。本文围绕培养本科学前教育专业教师英语素质的论题展开研究，通过对本科学期教育专业英语教学状况观察，制定出培育学前教育专业教师英语素质的思路。旨在为提高高校学前教育专业教师英语素质，促进师生的今后职业发展提供合理建议。

关键词 高职学院 学期教育专业 英语素质

中图分类号：G712 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2021.07.030

Abstract At present，the English quality of the students majoring in pre-school education in higher vocational schools is generally not high。Most of the reasons are that there are many problems in the English classroom teaching of pre-school education in higher vocational colleges。For example，the selection of English textbooks for preschool education major is similar to the arrangement of curriculum content and the allocation of English teachers to middle school English teaching，which does not highlight the characteristics of Vocational education，resulting in students' low interest in learning and unsatisfactory teaching effect。

This paper focuses on the topic of cultivating the English quality of pre-school students in Higher Vocational colleges。Through the analysis of the current situation of English teaching in Higher Vocational colleges，the strategies of cultivating the English quality of pre-school students are worked out。The purpose is to provide effective suggestions for improving the English quality of pre-school students in Higher Vocational Colleges and promoting their future career development。

Keywords higher vocational college; pre-school education professional; English quality

0 引言

高职教育是我国教育制度中的重要部分，是培育高素质技术型人才的首要阵地。随着普通中学与学校的招生，高职教育建设进入低迷情况，英语教学深受了巨大的影响。高职学前教育英语教学职业理念不显著，教学方法还较为单一，教材不健全等问题，导致孩子的英语素质普遍较低。研究探讨当前高职学前教育专业英语教学中的存在的注重问题，深入讨论高职学前教育英语教学的合理措施，切实提高教师的英语素质，为其未来职业发展迈向良好基础，对推动我国职业教育发展具备重要的现实意义。

1 高职学前教育专业教师必备的英语素质

学前教育专业教师英语素质主要包含幼儿英语理论基础，英语专业基础及英语教学素质三方面。学前教育专业教师应该具有扎实的学前教育理论基础，应知道幼儿英语教育的相关方法少儿英语培训机构哪家好？，幼儿英語教学目标及内容。了解幼儿教育规律，掌握幼儿学习语言的几乎规律，及幼儿思维与兴趣等心智状况，能够对于幼儿的智力发展变化进行教学。

英语专业基础要求考生英语发音正确，握国际英语的规范读音，了解几乎的语音规则。掌握与幼儿园生活相关的平时交际英语，能用英语进行日常沟通。具备几乎的词汇知识，在平时教学中导致发生低级的语法出错。具备独特的跨文化常识，掌握与所教知识的相关文化背景知识等。

幼儿教师应该能对于幼儿的年龄原因进行英语教学，教学中能有趣味性，综合性与能操作性。学前教育专业教师必须掌握幼儿英语教学方法，如交际教学法，游戏教学法，故事教学法等，根据课程必须建立场景进行英语教学。在英语教学中将配乐，美术，游戏等于任何专业技能灵活贯通，使幼儿英语教学与其它课程有机结合，幼儿教师要想开发这些课程资源，正确引导幼儿学习英语。[1]

2 高职学前教育专业英语教学现状

目前学前教育专业英语教学中存在很多方面的弊端，导致课堂教学效果不佳，影响了对孩子英语素质的激发。究其原因，可以从孩子方面，教师方面及课程管理方面进行观察。学生的负面学习观念是出现英语课堂教学低效的首要主观原因。很多孩子选择学前教育专业初衷只是处于热爱，高职学前教育专业教师整体学习成绩不太自信，学生的读书态度非常匮乏。高职英语师资团队配比较为薄弱，教学模式几乎延续满堂灌等特别保守的课堂形式。部分师生在学校时期的英语基础水平偏低，对英语学习缺乏兴趣。在课堂教学中通常自制力差，对待学习中的弊端不求甚解，导致学习效率低。[2]

教师在课堂教学中扮演着重要的人物，我国英语教学没有自然的母语环境，教师在课堂教学中具备至关重要的意义。教师在课堂中仍然注重教师主体作用的发挥，但未做到充分认识关心孩子的个体变化，传统的课堂理念比较陈旧，教学内容不能适应学前英语教育工作必须，教师对孩子的学习方法指导不够，在课堂中未采取适当的教学方法，课堂中未合理构建各个环节，导致孩子在课堂教学中进入被动地位。

英语教师缺乏跨学科知识，教研专业化能力不足。高职学生的幼教科研工作十分重要，面对不同的教学对象不同于普通高中，在教学相长方面十分薄弱。教师面临缺少学习积极性的教师疲于提高教学纪律，机械化的完成课程任务，进行教研工作力不从心，在肯定程度上阻碍了学生教学水准的提高。

学校教学管理评价体系有待完善。在建立能够做好针对学生的课堂评价体系中不够科学，高职学前教育专业英语教材适用性不强，导致讲授中这些知识不能细致深入的解读，使得孩子对专业英语掌握不牢固，英语教材不能针对性的提供教师在将来工作中所需的英语教学知识，从而阻碍了教学效率。

3学前教育专业英语教学改革措施

3.1学生方面的建议

职业教育的首要原因是培育学生的技能，提高综合能力，教育部颁发《国家教育改革发展规划》指出，我国教育的首要目标是培育社会所需的人才，培养逐步演变的高素质人才。教育实践中能提高每个学生的逐步演变。目前我国城乡幼儿园园长素质普遍不高，政府应加强投资力度。我国教育事业的演进以至社会对幼儿管理人才供给下降，英语已渐渐变成幼儿园教学中的重要教材，要求学生具备较高的英语教学效率，学前教育英语不同于其他专业英语课程的读书，学生毕业后要进入幼儿园工作，要做好幼儿英语教学工作，必须加强本身英语基础，掌握好以后的英语教学内容非常必要。

学生只能在不断获得顺利中能够进步，高职学前教育专业教师的英语基础水平普遍较好，进入高校大学后丧失学习动力。因此，高职院校校长想对孩子的特征有了解的熟悉，学生有读书进步时能迅速的显然，让孩子尽量体验成功，增强其读书英语的信心。[3]

语言的学习重要的是应用语言，高职英语教学大纲强调培养教师的母语交际能力，为本科英语教学建立了总体目标。高职院校生源广，随着社会对人才提出的提升，高职院校承担为社会输送高素质人才的重任。高职学前教育专业英语教学最终原因是让孩子在以后工作中了解的英语知识受到合理利用。英语水平的提高需要学习者不断训练掌握，英语教学中能注意交给孩子有效的学习方法，进行英语教学时，要在课程中理性评价每个孩子，培养教师良好的读书习惯，让每位教师却会参加到学习中。

3.2教师教学的改革

针对教师课程方面的难题，建议从建立高效的课堂方法，提升学生的科研实力等方面入手。在课堂教学中，首先应做好教学设计。教学设计是按照课程标准规定，将教学步骤的各因素进行有序的安排。具体环节有课程目标，教学方法，教学时间分配等。教师在课堂教学设计中需要按照高职教师学前教育专业特点合理安排课程各环节。

教学目标应贴合学生的身体特征，如要熟练背诵课文的课堂目标不正确，无法激发孩子的读书热情。教学方法必须灵活多样，传统的学生授课知识的方式不合适高职学生，必须采取灵活多样的教学方法提高教师的英语学习成绩。

要提升本科学前教育专业教师英语素质，必须对课堂教学过程有合理的熟悉，充分认识课程中同学的双边活动，素质教育改革确立了孩子的主体地位，教师应成为引导者，为教师创造一定的读书风气，引发家长的学习动机，让孩子将所学知识与实际生活相结合，深化对常识的解释。

第二，要将课程实践活动贯穿于英语课堂授课中，英语教师应从孩子的实际状况出发宣传学前教育相关课程资源，如儿童英语故事，儿歌等，让孩子了解丰富的英语知识学前教育幼儿英语教学法，树立学习英语的信心。

第三，提升英語教师的备课能力。学前教育专业英语教师不同于普通中学教师，缺乏科研的工作氛围，为了提高教师的专业技能，为作为合格的幼儿英语教师，教师要谋求和参与学前教育专业相关的各类培训机会，如幼儿园实践教学培训等，提高课程素养，提升专业授课水平，这样就能更好的便于课程，促进学前教育专业教师英语学习跟课堂能力的提升。

3.3 加强教育监管

目前高职教育监管方面存在许多的弊端，影响了英语教学成效，为提高学前教育专业教师的英语素质，必须建立本科教育监管工作。

首先教学管理部门应建立英语教学过程的指导。教学考核是高校教育中的重要环节，在平时工作中缺少明确的指导会导致教学工作总体条理不清，无法达到高效教学的原因。[4]

其次，加强本科学前教育专业英语教育课程指导总体思路以支持为主，教学指导依据教育课程特点及国家教育法相关条例，目标是增加学前教育专业教师的英语教学水平，教师能从创新高效课堂英语教学实践方式变革入手，形成高效的教学方法。

4结语

高职院校学前教育专业英语教学研究是在强力发展学前教育的背景下要求的，通过课程授课的高效性，提升教师的英语素质。本文对学前教育专业英语教学进行了研究学前教育幼儿英语教学法，对我国高校大学英语教学状况进行认识，从中找出英语教学中存在的难题，以提高教师的英语素质为目标，改善教学中的不足，找出应对教学原因的方式，提出加强本科学前教育专业英语教学的一些模式。为提高学前教育专业教师的英语素质，培养具备学前教育现代化需求的高素质专业人才提供有价值的参考。

本文为校级科研项目“高职学前教育专业教师英语素质培育探析”（项目编号：2021JYD07）的研究成果之一

参考文献

[1] 刘雪梅，魏福利.工作过程系统化范式下院校学前教育专业教师英语能力评价体制——评《学前幼儿英语教育》[J].中国教育学刊，2021（03）：123.

[2] 罗晶.高职学院如何通过英语通识教育培养教师的跨文化交际能力——以学前教育专业为例[J].西部素质教育，2021.5（04）：60-61.

[3] 刘舰.高职学前教育专业教师英语学习的自我认知研究[J].现代交际，2021（01）：180，179.

[4] 楚晴.高职学院学前教育专业少数民族学生英语教学研究[J].学周刊，2021（27）：8-9.